ИЗВЕШТАЈ СУПЕРВИЗОРА
са Сусретања васпитача
Тема: „Један дан у вртићу – хиљаду прилика за учење“
Датум одржавања: 25–27. септембар 2026. године
Место одржавања: хотел „Врњачке терме“, Врњачка Бања
Супервизори:
Марија Јовановић Ђусић, директорка ПУ „Олга Јовичић Рита“, Краљево
Сузана Миловановић, директорка ПУ „Нада Наумовић“, Крагујевацје оправдано одсутна – извештава помоћница директорке за педагошки рад ПУ „Нада Наумовић“, Крагујевац Сузана Радаковић.
1. Увод
У супервизорском осврту разматране су добре стране приказане праксе, изазови у њеном развијању и могућности за унапређивање. Важан ослонац представљали су видљивост дечјег учешћа, образлагање поступака васпитача, документовање процеса учења и повезивање искустава из вртића, породице и заједнице.
2. Уводни део
Сусрети су започели поздравним обраћањима и уводним излагањима која су усмерила пажњу на вртић као простор односа, игре и заједничког истраживања. Истакнут је значај препознавања прилика за учење у свакодневним ситуацијама и улоге васпитача у њиховом подржавању и повезивању.
У супервизорском осврту наглашено је да квалитет праксе постаје видљив кроз смисао искуства за дете, његово учешће и односе са другима. Професионални разговор усмерен је на конкретне ситуације и образложене одлуке васпитача.
3. Рад у сесијама
Рад је био организован у пет паралелних сесија, распоређених у три тематске области:
• Препознавање, разумевање и коришћење прилика за учење у подстицајном окружењу – прва сесија.
• Учешће деце и одраслих у истраживању током једног дана у вртићу – друга и трећа сесија.
• Прилике за учење кроз игру, истраживање и животно-практичне ситуације – четврта и пета сесија.
Радионице су повезале препознавање ситуација за учење са промишљањем улоге васпитача.
3.1. Препознавање, разумевање и коришћење прилика за учење у подстицајном окружењу
Осврт на прву сесију
Позитивно:
Као вредно издвојено је повезивање учешћа деце, односа и заједништва са могућностима које пружа окружење. Добру основу представљала је усмереност на дечја интересовања и иницијативе при избору материјала и развијању истраживања. Позитивно је сагледавање простора као променљивог окружења које треба да подржи дечје изборе, сарадњу и самосталност.
Изазови:
Потребно је јасније повезати дечји предлог са одлуком или променом која је уследила. Изазов представља видљивост учешћа деце која се ређе вербално изражавају или своја интересовања показују поступцима. Важно је преиспитивати доступност материјала и могућност сваког детета да користи простор у складу са својим потребама.
Предлози за унапређење:
Препоручује се бележење конкретних корака: шта је дете предложило или показало, како је васпитач то разумео и шта је заједно са децом променио. Уз разговор, потребно је користити посматрање, цртеж, фотографију и заједнички обилазак простора као начине консултовања. Корисно је пратити како деца користе нове могућности и на основу тога даље прилагођавати окружење.
3.2. Учешће деце и одраслих у истраживању током једног дана у вртићу
Осврт на другу и трећу сесију
Позитивно:
Вредност ове тематске области препозната је у повезивању дечјих питања, вршњачког учења, партнерства са породицом и документовања. Као добра страна издвојена је усмереност на заједничко истраживање и различите начине дечјег изражавања. Значајан је приступ у ком се учење сагледава кроз размену идеја, испробавање и заједничко тражење одговора.
Изазови:
За потпунији увид потребно је јасније показати како су дечји предлози, вршњачка размена и знања породице мењали ток истраживања. У документацији треба дати више простора питањима, покушајима и променама у разумевању, уз приказ резултата. Изазов је и повезивање једног дана са претходним искуствима и могућностима за наставак. Потребно је образложити када се васпитач укључио и како је његова подршка отворила нову могућност за учење.
Предлози за унапређење:
Препоручује се издвајање једне епизоде учења у којој се могу пратити почетно питање, различите претпоставке, покушаји и наредни корак. Важно је бележити када деца мењају идеју, траже помоћ вршњака или се враћају ранијем искуству. Документацију треба разматрати са децом и колегама и користити за даље развијање програма. Породицама је потребно понудити различите начине доприноса, у складу са њиховим знањима и могућностима. Деци треба обезбедити време за понављање и наставак истраживања.
3.3. Прилике за учење кроз игру, истраживање и животно-практичне ситуације
Осврт на четврту и пету сесију
Позитивно:
Посебно је значајно препознавање свакодневних ситуација као прилика за развијање самосталности, сарадње и припадности групи. Вредним је оцењено отварање вртића према породици и заједници и сагледавање могућности да деца доприносе заједничком животу.
Изазови:
Потребно је прецизније приказати шта су деца бирала, планирала и решавала, а у чему су им одрасли помогли. Изазов представља усклађивање подршке са приликом да дете самостално испробава и преузима одговорност. При разматрању ризика важно је описати конкретну процену васпитача и услове за безбедно учешће. Потребно је показати и како се искуство настављало кроз игру, разговор и нова истраживања.
Предлози за унапређење:
Препоручује се да деца, уз одговарајућу подршку, бирају материјале, договарају улоге и редослед поступака и учествују у бризи о заједничком простору. Треба понудити различите начине укључивања, у складу са интересовањима и потребама деце. Корисно је документовати како деца траже помоћ, сарађују и постепено преузимају више одговорности. Искуства из породице и заједнице треба повезивати са оним чему се деца враћају у игри и истраживању.
3.4. Дискусија и закључци
Заједнички осврт био је усмерен на везу између дечје иницијативе, подршке васпитача и даљег развоја искуства учења. Као вредно издвојени су повезаност тематских области, разноврсност контекста и могућност професионалне размене.
4. Кључни закључци
1. Свакодневни живот вртића пружа бројне прилике за учење. Њихова вредност постаје видљива када се прикаже шта су деца истраживала, како су повезивала искуства и какав је смисао ситуација имала за њих.
2. Дечје иницијативе су важан ослонац за развијање програма. Учешће деце подразумева да њихове идеје и избори утичу на одлуке и ток истраживања, уз уважавање и невербалног изражавања.
3. Подршка васпитача захтева посматрање и промишљено укључивање. Потребно је образложити шта је васпитач приметио, зашто је предузео одређени корак и како је пратио његов утицај на учешће деце.
4. Документовање треба да учини процес учења видљивим. Дечји коментари, покушаји и промене идеја представљају основу за заједничко тумачење и планирање даље подршке.
5. Породица и заједница проширују искуства деце. Њихов допринос добија смисао када је повезан са дечјим питањима, интересовањима и свакодневним животом групе.
5. Препоруке за даљи рад
• На стручним активима анализирати документоване ситуације кроз дечју иницијативу, поступак васпитача, реакцију деце и могући наставак.
• У приказима праксе повезивати контекст, процес учења и професионалну рефлексију, уз представљање дилема и образложење направљених промена.
• Преиспитивати чије су идеје видљиве у документацији и обезбеђивати подршку деци која се ређе укључују у разговоре и одлучивање.
• Организовати простор, време и материјале тако да деца могу да настављају започету игру и истраживање и самостално предузимају активности.
• Развијати разноврсне облике партнерства са породицом и користити ресурсе заједнице у складу са интересовањима и питањима деце.
• Наставити хоризонталну размену међу колегама и установама: договорити промену, испробати је и заједнички размотрити њен утицај на учешће деце.
6. Завршна реч супервизора
Захваљујемо учесницима, ауторима приказа, модераторима и организаторима на доприносу стручној размени. Тема сусрета подсетила нас је колико је важно да пажљиво посматрамо свакодневна искуства деце и промишљамо сопствене поступке.
Надамо се да ће размењене идеје и препоруке подстаћи конкретне промене у пракси: више простора за дечје иницијативе, заједничко истраживање и учешће сваког детета. Наставимо да са децом, породицама и колегама градимо вртић у ком се свако дете осећа прихваћено, уважено и повезано са другима.
Извештај сачиниле:
Марија Јовановић Ђусић
Сузана Миловановић
Сузана Радаковић